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感悟教师教案的书写==5151doc

感悟教师教案的书写
作者:未知 文章来源:网络 点击数: 更新时间:2008-7-2

感悟教师教案的书写


[关键词]   感悟  教案  书写

[内容摘要]   教案要认真写,且慢提倡不写教案,备课≠写教案 ,教案是老          师教学的镜子。

 

    一般来讲,教师要写教案似乎是天经地义的事情,教师的教案犹如一名士兵的战刀必不可少。在当今教育改革的大潮中,在新课程实施的进程中,在各种版本的教材以及各式各样的教学辅助材料摆在了教师的案头,写教案自然就成为改革的对象之一,某些学校甚至实行“零教案”,老师们干脆不写教案。教案在教学中到底应该扮演什么样的角色?

    ▲教案要认真写!
    教案该不该写呢?我个人认为:该写,并且要认真地写。
      我认为:教师好像一个导演。如果想要做一个优秀的导演,导演好整个课堂,我们该有一个好的剧本,我们对于剧本的操作、角色的配置都该有预见性,而这个“预见性”就反映到了教案里。特别是很多年轻老师,上课没有准备,或者说备课不充分,最后不是课上长了就是课上短了。还有的刚刚踏上工作岗位的老师,上着上着就哭着从教室跑出来了,为什么?就在于他们没有预见性,没有规划,或者说是没有规划好。
      教案也是促进我们自己反思的一个过程,我们到底成功在哪里,我们失败在哪里呢?没有教案,我们不知道,就好像我们做了事情,但是我们不知道是如何做的一样。通过写教案,我们对比,有很多老师可能有这样的感觉,我们上课上得是越来越熟练,为什么?就是我们通过不断地反思自己的过程,我们在以前教案的基础上不断地修正自己而获得的。
      可能有的老师会说:年纪大的老师,有经验的老师,他们是不是可以不用备课呢?我翻阅了很多特级教师成长的过程,最后发现他们不管什么时候,都在认真地备课。为什么?
      不管年纪有多大,教学是个复杂的过程,有很多的变量,可是我们在课堂上该如何做?可能有的老师认为:我有经验。我曾经看过一本关于激励游戏的书,告诉我:今天对一个人管用的激励方法第二天不一定还有用,对一个人有效的激励方法不一定对第二个人有用。时代在变,我们的学生也在变,难道我们永远凭经验办事情吗?我也看到我们很多的老师,他们在教学经验上很有一套,可是当让他们写一点东西的时候,他们发现自己不能写了,为什么?我想这与我们有没有坚持写教案有很大关系。
      教案,该写,一定要写!
   

    且慢提倡不写教案

    尽管我对写教案也不是很感兴趣,尽管从教至今找不出一个像样的教案,尽管所有的老师都对写教案多少都有些怨言,但我还是认为不应该提倡不写教案。
  假如一个刚刚参加工作的老师,他从来还没有教过课,还没有什么经验。那么他教课以前,就必须要认认真真地备课,这个过程是了解学生的过程,也是研读教材的过程,更是设计教学过程的过程。有了认真备课这个前提,他才会在上课的时候做到游刃有余,获得良好的课堂效果。而作为自己教学过程的经验总结的教案,不仅仅见证了自己的从教过程,而且会成为自己不断积累、不断提高的一个阶梯。教案就好像是份历史档案,以后再教相关知识的时候,就可以实行拿来主义,再备课就会相对轻松一些。所以,对于新老师来说,写教案是促使自己成功的前提条件之一。
  有经验的老师也是需要写教案的。不过,因为老教师有经验,写起教案来会相对简单一些。简单不等于不写,简单也不能够说备课不认真。现在的教材变换很快,有许多新知识,新课文,假如上课以前不好好研读的话,老教师也可能会很被动。能够上课是一回事,上一堂精彩的高效的课又是一回事,经验丰富的老师要想精益求精,也必须好好设计上课的思路、设计问题、设计过程,顺手把这些记录下来,写成教案,其实也不是很烦琐,写的过程其实也是一个整理思路的过程。写成教案,心里就有了谱,就避免了手忙脚乱,当然应该提倡。
  现在,有条件的老师采用网上备课的形式,这大大减轻了自己的劳动强度,但网上备课也不可能完全把人家现成的教案搬来使用,还是要根据自己的需要进行取舍,这其实也是一个备课的过程,我认为夹杂了自己劳动的,取舍以后的教案其实也应该是自己写的教案。
  这样看来,写教案实际上是任何年龄段的老师都应该做或者说都会做的。一些学校检查教案也是对老师的一种督促。我看,老师们还是少一些怨言,多一些实干,把写教案当成是教学的一个重要环节,好好写吧。
    备课≠写教案
    备课是教学环节中非常重要的一环,这一点,无论哪位老师都不可否认。但把备课与写教案简单地划上等号,实在是没有任何道理。不过,没有道理的事却被许多领导一直津津乐道。就拿检查来说吧,无非是数数个数是否够数,查查步骤是否有漏落,看看书写是否认真,至于教案是否实用,一概不过问,在他们看来,费一天功夫“备”的一个教案和花十分钟“写”的一个教案,“价值”是一样的。于是,老师写教案便成了一种形式,一种负担,备课也就失去了它本来的意义和它应有的作用。
      其实,能不能上好课,关键在于是不是“备”好了课,而不在于是不是“写”好了教案。如果老师把时间用在了写教案上,而不是用在备课上,即使教案写得再好,也不一定能把课上好。教案仅仅是老师上课用的一种工具,对有些老师特别是年轻教师来说,写个教案拿着,上课便有依靠,不至于“哪里响天哪里卸牛”,避免了漫无边际,没有目的。但对有些老师来说,课已经烂熟于胸,赤手空拳走上讲台也能把课讲得很好,再要求他非得写个教案拿着,那只能是“聋子的耳朵——摆设”。就好比奶瓶,对婴儿来说是必备的吃饭工具,但婴儿长大之后,如果吃饭时还将奶瓶摆上,甚至再逼着孩子用奶瓶吃饭,不仅是一种形式,更是一种扼杀。
    教案是老师教学的镜子
    记得上学时,看到老师在课堂上挥洒自如,老师上课就一个备课本,那时的我对老师充满了崇拜,我想老师的备课本,可能犹如孙悟空的金箍棒,如果我把老师的备课本借来我就如有神助。于是我借来了老师的备课本,可是上面却没有什么东西,当时也看不懂老师写的什么。
      现在许多老师早已把写教案当成了一种负担。但我认为一个新教师要认真写教案,因为如何把握

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