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初探如何利用网络资源提高学校教学效率|论文资源库

初探如何利用网络资源提高学校教学效率
作者:未知 文章来源:网络 点击数: 更新时间:2010-1-11

【摘要】 21世纪是以网络的全面深入运用为特征的世纪。网络环境下的教育不仅是教育信息化的必然产物,也是教育改革发展的必然趋势,特别是学校教学在引入网络资源后,无疑会对传统的教学模式带来冲击,引发教学形式、教学方法的革命与进步,从而大大提高了学校教育教学效益。本文通过对网络化研究性学习的定义、以及网络资源对提高学科教学效益的几点优势的初步探索,结合已经发生和正在发生的变化,论述了利用网络资源进行教学的优势。并着重在利用网上资源,教学方法创新,利用网上教学环境,引导学生自主探究和创造性思维等方面进行了探讨。
  【关键词】 网络化研究性学习 信息素养 自主探究
  21世纪是以网络的全面深入运用为特征的世纪。随着网络的广泛普及应用,社会生活的方方面面都引起了翻天覆地的变化,计算机网络的普及使网络教育的进程已在我们身边迅速展开,成为人们获取知识的一种极为便捷有效的途径。同样在教学中,充分运用网络资源可以增强课程吸引力,激发学生探究知识的兴趣,有效提高课堂教学效益,因而成为一种全新的教学方法。本文结合现有的完善的网络资源建设实际情况,就充分利用网络资源,提高学校教学效益进行初步探索。
  
  一、完善的网络条件是提高学校教学效率的基础
  
  首先,学校教学要想利用网络资源,必须要具有完善的网络条件。现在的高等院校,都极为重视学校的现代化建设,就拿我就职的苏州工业职业技术学院来说吧,学校领导预示到了学校将来要向网络化发展的趋势,不惜巨资加大了网络方面的投入,建设现代网络化校园,并时刻注意保持与教育改革同步。
  我们学校现已有完善的网络条件:校园网已全面开通,可以充分共享网上资源,及时了解教育教学信息;校内服务器也已提供了丰富的学校内部网络教学资源,例如,当前最为流行的清华大学多媒体网络数字化资源库已率先在我校开通。一律实行现代网络化办公;投影仪、“三线”等已走进每一间教室,切实实现了“班班通”、“校校通”,真正地实现了校园高效率的网络化管理。
  以上完善的校园网络建设是利用丰富的网络教学资源的先决条件,并为教育教学效率的提高打下了良好基础。
  
  二、丰富的网络资源是提高学校教学效率的重要组成部分
  
  因特网上蕴含着极其丰富的教育资源,且网上信息具有传递迅速、更新快、共享性好等优点,例如可实现对现代科技发展的实时跟踪。现代科学技术的迅猛发展,特别是信息科学和信息传播手段日益发展,知识量在短时间内发生猛增现象,有人称这种现象为知识爆炸。而网络化的教学却也能以其独有的特点,迅速、准确地进行新知识的教学活动。
  正是鉴于网络可以提供海量资源,支持自主学习、个性化学习。网络环境下的学习才得以全面提出及开展。多样的外部刺激有利于知识的获取与保持,超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理。网上丰富的资源有利于充分实现交互与共享,有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用,有利于培养学习者的信息素养和信息能力。从而最终有利于教育教学效率的提高。
  
  三、教师较高的网络应用水平是提高学校教学效率的有力保障
  
  面对丰富的网络资源及现代化的网络技术条件,要想将其充分运用于教学,为教学服务,就需要我们广大的教师具有较高的与之相适应得计算机水平,这对广大教师来说无疑是一个挑战。
  目前我校青年教师占绝大多数,他们的计算机网络化应用水平比较高,而一些中老年教师在青年教师的带动下,积极提高自己的计算机应用水平,并且学校也定期对中老年教师进行计算机网络应用及课件制作的培训,使之达到熟练应用和制作的目的。这样,学校教师整体计算机水平较高,从而大大提高了网络资源的利用率。这极为有利于教师的备课与教学,同时学生也对这种现代的网络化教学手段产生了浓厚兴趣,大大提高了学习的积极性与主动性,从而整体提高了教育教学水平。

  四、培养学生良好的信息素养是提高学校教学效率的前提
  
  网络信息时代教育的培养目标除了要求学生具有德智体全面发展的基本素养外,还应具有高度的创新能力和很强的信息能力,因此要求教师在引导学生除吸收传统知识技能的精华外,还应有意识地强调培养和增强学生的信息素养能力——信息获取能力、分析能力与加工能力。而当前正流行的热门研究课题“网络环境下的研究性学习理论与实践研究”中将研究性学习定义为:“学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”学生通过研究性学习活动,形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式即自主探究方式。这是与当今教育改革相适应的学习方式的变革,也是远程开放教育所倡导的学习方式。利用网络资源培养并提高学生的信息能力,提升学生素质,是远程开放教育的培养目标,也是我国课程改革的一项重大举措。
  为此教师可根据教学进度和教学内容,经常地适时组织学生到电子阅览室进行自主网络探究。探究过程中的相互交流不仅可扩大知识的摄入量,更可培养学生形成一种在交流中学习成长的意识。培养良好的基于网络的自学习惯,实现从教师为中心向学生为中心的教学模式转变。进而为实现教育改革的新的课标要求打下良好基础。
  总之,网络环境下的教育不仅是教育信息化的必然产物,也是教育改革发展的必然趋势。通过Internet(因特网)或其他数字化网络资源进行学习与教学的活动即网络化学习(E-learning),可以充分利用现代网络技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境,实现一种全新的学习方式;这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系,从而根本改变学校教学模式和教育体制,提高教学效率。
  
  参考文献:
  [1]张迎春.浅谈网络环境下的学校教育.宿州学院学报,2005,(3).
  [2] 张克春.优化高校网络育人环境的思考.煤炭高等教育,2005,(2).
  [3] 王达光.网络环境下高校教学资源库的构建策略.现代教育技术,2005,(03).
  [4]黄志丹,安晓飞.《基于网络教学环境下的资源建设与研究》.《沈阳师范大学学报(自然科学版)》,2004(04).

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