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计算机论文:编程语言《QBASIC》教学研究|论文资源库

计算机论文:编程语言《QBASIC》教学研究
作者:未知 文章来源:网络 点击数: 更新时间:2010-1-11

【摘要】本文是一篇讲述编程语言《QBASIC》教学探讨的文章,文中从以下几个方面来阐述:教材内容的把握,重难点的确定,教学课时的分配,教学策略的探讨,上机时间的分配和必备的练习,其中重点阐述了攻心、环境、方法和模块四种教学策略。
  【关键词】 《QBASIC》 编程语言 教学策略
  在计算机更新换代日新月异的今天,计算机编程语言也在争相媲美,《QBASIC语言》就是其中之一,可以说《QBASIC语言》是非常古老的语言了,它语法简单,语句与常用英语相似,容易理解;概念,基本语句较少,没有复杂的概念如指针等;处理图像,音乐,字符串非常方便;可以解释执行,调试程序非常方便;不受硬件限制,编程不用了解内存,中断等,它有这么多的优点又是单招考试的必考科目,在从事了几年的《QBASIC语言》教学工作中,自己悟出了一点心得体会。
  
  一、 清晰把握《QBASIC语言》教材内容
  
  《QBASIC编程语言》是对口单招学生参加高考的必考科目,教材有不同的版本,这里以高等教育出版社的《编程语言基础—QBASIC语言》为基础进行讨论,但无论哪种版本,其主要内容不变,主要分为以下几个部分: QBASIC语言概述,数据类型、运算符和表达式,顺序结构程序设计,选择结构程序设计,循环结构程序设计,数组,函数和子程序,文件,屏幕控制与作图,QBASIC和VB。教材内容注重对学生能力的培养,充分考虑能力培养的层次性、系统性和完善性,突出计算机基本操作能力、程序设计能力、上级调试能力和阅读程序能力的培养,并分阶段,分层次实现培养目标,力求使技能训练及能力提高与教学理论整体合一。
  
  二、 准确抓住重难点
  
  大部分教师在上一节课时都能很好的把握本节课的重难点,但是否也能很好地把握一本书的重难点呢?这很重要,关系到这门课你是否能教好,特别是对要参加高考的学生。《QBASIC语言》中的重点章节是选择结果设计、循环结构设计、数组、函数和子程序。难点章节是循环结构设计、函数和子程序这两个章节中,高考中出题也是大部分集中于这两个章节。
  
  三、 合理分配教学课时
  
  这里的教学课时的分配与其重难点的把握有相当的关系,重难点把握准确就可以较好的分配课时。假设该门科目给你的教学课时是72学时,则建议按照如下安排:循环、函数和子程序这两个章节安排的教学时数至少分别为18学时,第一章概述2课时,数据类型、运算符和表达式为6课时,顺序结构6课时、选择结构为8课时,数组8课时,文件6课时。
  
  四、 积极探讨有效教学策略
  
  同一门课程,不同的教师来教其结果是不同的。教学策略是指在教学过程中,为完成特定的目标,依据教学的主客观条件,特别是学生的实际情况,对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。那么有哪些教学策略呢?
  (一)攻心策略。很多学生面对《QBASIC语言》是未学先怕,因此在学习前教师必须先让其克服这个“怕”字,这时非智力因素显得相当重要,无数在创新道路上取得成功的人物表明,成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是他们的毅力。源自内心的热爱和追求,是创新的灵魂。其自主性、激情、意志等对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。所以在教学中要特别注重创新意识的培养,激发学生的创新欲望。
  (二)环境策略。在《QBASIC》教学的课堂中教师应努力创设一种“以人为本”,以学生为中心的课堂环境,营造一种尊重学生的观点、问题,鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围,高度鼓励和评价学生的尝试编程的精神。一句话就是要营造一种有利于开展教学的课堂氛围。编程教学的关键是问题性。把这个问题转换成三种结构中的哪一种,转换成数组还是函数与子程序,明确了问题所在,解决也就容易了。学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望,是达到教学目的的前提。教师要创造性地设置问题的情境,营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。在教师的引导下学生通过观察、讨论,独立地去发现问题,抓住问题的实质,从不同的方面、不同的思维方式,探求多种求解的途径。
  (三)方法策略。扎实的课本知识是编程的基础,而灵活的思维方法是编程的关键,很多程序的完成可以通过不同的方法,方法的形成有两种途径,一是教师在引导的过程中,就加以指出,可以通过哪些方法;另外就是学生的独立创新思维,这一点更重要,要加以鼓励。教学过程中要强调发现知识的过程,创造性解决问题的方法,而不是简单地介绍其结果。
  方法策略中很重要的一点就是创新思维。创新思维重要的特征是批判性和发散性。怀疑就是思考,就是批判。传统的教学方法有的是抑制甚至扼杀学生的创新思维。如教学时间和空间“集装箱”式的程式化,使师生缺乏个性化的选择和自由;统一的学习方法抹煞了学生的思维个性;标准答案不允许学生尝试错误,更不允许批判思维、发散思维;过分依赖演绎的教学使学生跳不出教材和教师的手心等等。因此在创新教学中要适当调整教材结构和体系,加强创新思维方法和技巧的训练。

  (四)模块策略。这里所说的模块有两层含义。其一是指QBASIC本身就是模块化的编程语言,第二层是指QBASIC中的很多常见的模块化功能实现的程序块,举例如下:
  1.判断素数的程序模块:
  FLAG=1
  FOR I=1 TO SQR(N)
  IF N MOD I=0 THEN FLAG=0
  NEXT I
  2.顺序比较法排序模块:
  FOR I=1 TO N-1
  FOR J=I+1 TO N
  IF A(I)>A(J) THEN SWAP A(I),A(J)
  NEXT I
  NEXT J
  3.最大公约数(GYS)和最小公倍数(GBS)类模块:
  P1: R=M MOD N
  IF R=0 THEN GYS=RELSE M=N :N=R:GOTO P1:
  GBS=M*N/GYS
  在QBASIC程序中,有相当一部分的程序是固定的模块,因此,在教学的过程中应注重模块教学的方法,让学生识记并灵活应用这些模块对他们的编程将有很大的帮助。
  
  五、 适当配合上机
  
  编程语言的学习有别于其他的科目,很多程序需要学生上机调试,很多误区要在上机中发现,很多灵感会在上机时闪烁,因此在教学中,适时的带学生到机房进行上机教学,强化学生的动手能力是一个关键。
  
  六、 大量的练习是成功的秘诀
  
  多做多练,熟能生巧。“冰冻三尺,非一日之寒”,计算机编程是一门枯燥乏味的科目,很容易走上两个极端,其一是习题做得很多,能够很好地掌握编程技巧,编程已经成为一种主观,开心的事情。另外一个极端是根本就没有入门,认为编程太难,根本就不愿意学习,这是我们最害怕的情形,因此,我们应做出

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