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论大学生思想政治教育的精神激励==5151doc

论大学生思想政治教育的精神激励
作者:未知 文章来源:网络 点击数: 更新时间:2010-2-6

论文关键词:大学生 思想政治教育 精神激励
  论文摘要:精神激励主要是从人的精神需要方面来调动人的积极性,作为思想政治教育最主要的激励方式,其主要包括:目标激励、榜样激励、情感激励、竞争激励和道德激励等。思想政治工作者应把握大学生特定身心发展规律,从满足人的情感需要方面来下功夫。精神的力量一旦发挥作用,将会成为强大的动力与保证。
   
  激励(Motivation)在组织行为学中,它是激发人的动机,使人有一股内在的动力,朝着理想目标前进的心理活动过程,它是管理最重要的功能之一,因而在管理学、社会学等领域得到广泛应用。思想政治教育也是一种“管理”行为,大学生思想政治教育是研究大学生现实思想及其形成、变化、发展规律的一门科学,当代大学生具有接收信息快、思想观念新,需求动机多样化,进取心、自尊心和期盼成功欲强等心理行为特点,这些特殊性就决定了对于大学生的思想政治教育应有与之适应的教育规律、途径和方法。随着我国市场经济的不断深入、物质生活水平的稳步提高和社会多元化的发展,大学生对精神层面的需求日益提高,这必然要求高校思想政治工作者对现有的激励方式做进一步的改进和完善,要更加注重精神激励,充分调动大学生的积极性,发挥大学生的潜能、提升大学生的精神状态,完善大学生的人格,进而优化大学生的行为。
   
  一、目标激励
   
  “所谓目标激励,就是通过设置和树立理想和目标,激发人们为实现理想和目标而奋斗。”目标是人的动机体系的一个重要组成部分,具有导向功能,它是行动的指南。明确目标,并把自己的行为与目标不断加以对照,发现自己的不足和不断缩小到目标时,他的行为积极性就持续高涨。在大学生思想政治教育中,要结合大学生的个体差异和需求设置相应的目标,在激励目标设置的过程中,应充分考虑以下几点:(1)目标要明确。根据大学生的生理、心理和个性特征,目标有不同的内容和层次,由于受市场经济的影响,不少大学生的价值观和行为方式发生了倾斜,怎样纠正和重塑大学生正确的价值取向尤为重要。(2)目标要适当并具有挑战性和可实现性。高校思想政治教育的目标要使学生能达到目标并坚定信念,从而达到激励的效果。目标树立不宜过高也不可过低,目标过高、过空会使人感到遥远和渺茫,一旦受挫容易丧失信心;目标过低,轻而易举就能完成,不利于发挥大学生的潜能。(3)将长远目标与短期目标、个人目标与思想政治教育总目标有机结合起来。将大学生长远目标分为若干个阶段的具体目标,以激励他们在每个阶段都有明确而具体的行动,提高激励的效果。除此之外,目标激励的方式要灵活多变,更要注重目标过程的反馈,便于及时矫正目标和偏离目标的行为。
   
  二、榜样激励 
   
  斯金纳认为人的行为是由外界环境决定的,外界的强化因素可以塑造行为,而榜样行为就可视为一种强化因素。通过榜样的树立,能够触发人们仰慕、效仿,具有很强的号召力和影响力,因而不断激发人的上进心。榜样的特点就是形象、实际、生动、直接、具有以情感人、以形动人的力量,容易被人接受。如果能充分发挥榜样的示范作用和激励作用,可使思想政治教育的内容变得可亲、可信。榜样激励,思想政治工作者要身体力行起到表率和示范作用。古人云“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。如果思想政治工作者按自己在思想工作中所说的去做,履行自己的诺言,就会产生一种崇敬、佩服的感觉,这就会形成无形但却巨大的说服力、感染力、号召力和凝聚力。其次,选择好典型,努力使树立和选择的榜样具有先进性、典型性和时代性。要使榜样发挥作用,还要注重实践,要在实践中逐步磨练、培养榜样的意志,真正把先进思想、优秀品德落到实处。 
   
  三、情感激励 
   
  感情是沟通人与人心灵的桥梁,人非草木,孰能无情,唐代诗人白居易也说:“感人心者,莫先乎情。”高校思想政治工作的对象是具有复杂情感的大学生,他们感情丰富但心理又较脆弱,特别需要得到关心、尊重和爱,及时、正当、合理的情感交流是他们最起码的心理需要。情感激励就是要求思想政治工作者要加强与学生的感情沟通,适宜的利用情感的感召力和号召力,要注重把握大学生情感变化的规律,尊重他们的合理感情需求,尊重他们的个性发展、尊重他们的人格和成长发展规律,以真诚的爱护和深厚的感情,点燃学生心灵的火花. 
   
  四、竞争激励 
   
  从心理学的角度上讲,人天生就有追求安逸、幸福、舒适生活的本质和天性,当人们在实现某种目标之后往往会产生满足于现状的惰性,但同时也有竞争求胜、害怕被淘汰的危机意识。竞争作为一种有目的的行为,它源于人们的需要。在知识经济条件下,大学生面临着各种机遇和挑战,他们进取心、荣誉心都较强,对荣誉、经济方面的奖励等切身利益都比较关注。要创造竞争的环境和态势,充分挖掘竞争激励的方式,开展形式多样,集思想性、教育性、娱乐性和趣味性于一体的组织活动,激发大学生的上进心和互相争胜心理。当然,根据大学生这一特定群体的身心发展规律,用好竞争激励一定要把握好以下几个方面:要有一套严格的要求和目标,这是保证竞争顺利进行的必要条件。竞争者都按统一的要求和标准开展竞争,才能实事求是、公平合理,也只有这样,才能决出高低,比出胜负。反之,则达不到鼓励先进,鞭策后进的目的,甚至会挫伤先进分子的积极性,助长消极落后情绪的蔓延。二是竞争必须适量。频繁的运用竞争,会造成紧张气氛,加重学生负担,使失败者丧失学习的信心和兴趣,有损学生身心健康,可采用分层竞争,使每个学生都觉得自己有获胜的可能,对竞争充满期待和信心。三是既要鼓励大家争取优胜,又要提倡发扬风格,激发上进心,增强集体荣誉感,千万不能因为争名次,争奖励而损害同学之间的友谊和团结。

  五、道德激励 
   
  道德激励是运用道德作为激励手段,通过道德规范和道德评价来激发人们的行为,使人们在善恶、美丑、价值量大小等方面作出判断与选择,运用外在的道德教育和内在的道德反省提高激励对象的道德认识,培养激励对象的道德情感、道德意志和积极健康的道德行为。道德作为人的高级需要源于人的自我意识,让人心甘情愿、积极主动的去追寻,如果这种内在性经过一个由外向内的转化,一旦成为个人的内在要求,就具有了主体意识。大学生的道德激励必须建立在他们已有的道德需要的基础上,以道德需要作为激励的出发点和推动力才能真正增强激励的实效。大学生成人意识强,成事意识弱、求知欲望强,鉴别能力弱、自我意识强,社会意识弱等特点,而道德激励又特别容易受社会道德风气和道德环境的影响。由于市场经济大潮的冲击,导致一定程度上的贫富差异增大,一定社会的道德沦丧等对大学生而言无疑会带来消极的影响,积极有效的给大学生以正确的道德引导显得极其重要。因而,思想道德工作者必须注重加强自身建设,不断提高自身素质。努力提高自己的理论和学识水平,追求高尚的人格,身先士卒,重在实干,做到为人师表、

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