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试论导师制模式下高校就业工作的开展==5151doc

试论导师制模式下高校就业工作的开展
作者:未知 文章来源:网络 点击数: 更新时间:2010-2-12

1导师制的内涵
导师制,《辞海》中释为,“英国高等学校的一种教学制度。14世纪开始采用,导师对学生负有教学和辅导的责任,亦有兼顾学生的一般福利和生活方面的指导”[1]。导师制,在中国最初只用于研究生教育。近年来,一些知名高校已开始在本科生教育中实行导师制。如北京大学2002年在本科生中试行导师制,浙江大学2002年已在本科生中全面实施导师制,并逐步开始在其他高校推广普及。
实行本科生导师制,是一项极为复杂的系统工程,它牵涉到高等教育的诸多方面,既要注意到导师与一般专业教师的区别,又要注意到与从事思想政治工作的辅导员相区别:
第一、要注意区别本科生导师与教师的关系。导师和教师同为教师系列,但两者有很大的不同。教师主要从事的工作内容是“教书”,虽然也会“育人”,但他们和学生直接接触的时间主要是在课堂上,更多的是传授知识,工作相对单一。而导师的工作内容就很宽广,从知识的传授到生活、心理等方面进行全面的教育和指导,既面向全体学生,又面向个体因材施教。
第二、要注意区别导师与思想政治辅导员的关系。辅导员主要负责学生的日常管理,侧重于学生的思想政治工作、学生干部的培养选拔、学生奖惩情况处理、就业相关政策和手续的指导等,多是集体指导,工作繁杂,工作量大。而导师工作则以个别指导为主,在指导学生学业的基础上,引导学生明确学习目的和成才目标,端正专业思想和学习态度,促进学生知识、能力、素质协调发展。
2导师制模式下教师和辅导员在就业工作中作用的发挥
2009年高校毕业生规模达到了610万,再创新高,招生规模也继续增长。中国的三大就业人口高峰也同时出现,而就业市场的容量并没有增加,这就加大了大学生就业的压力,造成了大学生的“就业难”。[3]“就业难”问题也已引起了国家、社会、学校、家庭的广泛关注,各方积极采取措施予以应对。就高校而言,已经将解决大学生就业难问题摆到学校的重要议事日程上来。一方面对大学生开展专门的就业指导课程进行培训,提高大学生的就业能力;另一方面全员参与,调动广大教职员工参与就业工作的积极性。就导师制模式而言,教师和辅导员在就业工作中的作用更不容忽视。
2.1辅导员在就业工作中的作用:辅导员,是“学生思想政治辅导员”的简称,是开展大学生思想政治的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。[4]他们最了解最熟悉学生的个性特点、心理特征、学业成绩、个人能力等方面,能够成为学生就业指导最直接的老师。[5]
2.1.1职业培训师:从广义上讲,职业培训是就业服务体系的重要内容之一,是围绕就业、从业、创业、转业、再就业等职业问题而进行的培养训练活动。职业培训师也叫“职业讲师”,是通过教授专业知识而获得高额报酬的人,报酬通常包括基本工资、课时费、奖金等。现多指代在非公立学校从事不同职业、岗位培训的高收入人群。[6]而现代由于高校毕业生分配制度的变革,大学生的职业培训也进入了大学的课堂和日常管理中,成为解决大学生就业难问题的一项重要举措。在高校中,担任大学生“职业培训师”角色的主要就是辅导员,重点是针对毕业生的求职方面而开展的培训,引导学生改变传统就业社会价值取向,帮助学生做好信息服务工作,协助学生准备求职材料,帮助学生策划面试,最终达到提高毕业生的录取率。
2.2专业教师在就业工作中的作用:与专职就业指导教师相比,高校专业教师数量多,比例较高,而且几乎每天都有专业教师给学生授课,和学生接触的时间长;专业教师对本专业、本行业有较深的了解。这就使得专业教师可以从专业角度、行业技术的发展趋势上对学生加强引导,促使他们稳定专业思想,转变就业观念,树立正确的择业观,努力将就业指导工作贯穿于日常课堂教学过程中。同时专业教师的校外资源丰富,有广泛的“人脉”关系,可以推荐学生给用人单位,保证学生在就业率方面“质”的提升。


3导师制模式下导师在就业工作中作用的发挥
3.1导师制是实施大学生职业生涯规划教育的重要保证:生涯是一个人职业、社会与人际关系的总称,即个人终身发展的历程。生涯规划是一个人尽可能地规划未来发展的历程,在考虑个人的智能、性向、价值,以及助力、阻力的前提下,做好妥善安排,并借此调整、摆正自己在人生中的位置,以期自己适得其所。[7]大学生涯规划,即在校大学生为实现自己在大学期间的发展目标,以期能够适应毕业后的职业生活而对在校期间的学习、生活等方面做出合理安排。[8]
为了解决大学生职业指导难题,导师可以拓宽其“导”的范围,一方面可以帮助学生选择专业方向,解答学生就业升学困惑;另一方面,帮助学生制定、修改学习计划,确定所选专业的课程结构及需要补充学习的内容。[9]最终达到使学生认知自我、了解职业前景的目的,以使自己的知识和能力更好地适应市场需求,提高就业的数量和质量。
3.2导师对大学生求职期间的就业指导:大学生求职期间集中在最后一年。这一时期,高校就业指导中心对毕业生的指导主要体现在宏观方面,比如介绍求职技巧、组织招聘会、办理就业协议等。但由于就业指导中心人员有限,一对一的指导尚不能完全做到,所考虑的主要是“面”上的事。而导师制模式下的导师由于对本行业了解全面,校外资源丰富,可以提供本专业所涉及的企业信息,可以帮助毕业生判断拟签订协议的单位的价值和行业地位,为毕业生未来的职业规划提供参考意见。
3.2.1纠正毕业生的就业误区:随着社会的变革和高等教育的不断扩展,很多岗位的内涵发生了变化,对从业者的要求也随之提高。进入高等教育大众化阶段后,传统意义的精英岗位对于迅速增长的大学毕业生数量已是“供不应求”。一部分毕业生通过竞争进入精英岗位,同时必然有很大一部分毕业生从事与大众化教育想适应的比较低一级的工作,成为高级“蓝领”和“灰领”。[3]只有转变学生的就业观念,帮助学生认清就业形势,才不至于使得学生好高骛远,浪费就业机遇,也才能保证学生都有“业”可“就”。这就需要发挥导师的就业指导作用。
3.2.2主动收集信息并推荐学生就业:由于导师经常对外承担研究课题、技术服务、生产实践等,与用人单位联系密切;而且导师社会资源丰富,同学、学生、校友较多,因此导师的就业信息量就很大。同时导师对学生的基本素质和专业技能了解比较全面,结合用人单位的需求情况就能够有针对性地做好毕业生的推荐工作,从而使学生能够充分就业,也可使用人单位找到合适的专业人才。
当今,我们必须从传统的教育模式中解放出来,坚持发展本科生导师制。通过实行本科生导师制,培养社会合格需要的人才,从而带来一种“三赢”的结果——不仅高校的资源得到合理的利用,大学生个人的素质得到极大的提高,社会也能获得大批高水平的人才。参考文献
[1]夏征农.辞海[M].上海:上海辞书出版社,2000.1
[2]王建武.高校本科生导师制研究综述[J].成都大学学报(教育科学版),2008(1)
[3]刘文.高等教育投资与毕业生供求研究[M].北京:中国经济出版社,2006.3
[4]普通高等学校辅导员队伍建设规定[Z].中华人民共和国教育部令第24号文件
[5]徐正飞.浅谈辅导员在

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