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让农村作文教学回归生活的土壤==5151doc

让农村作文教学回归生活的土壤
作者:陈华君 文章来源:www.falunwen.com 点击数: 更新时间:2010-3-20

让农村作文教学回归生活的土壤

作者:陈华君

四川省南充市嘉陵区双店小学  四川  南充  637005
 

笔者经过长期的作文教学研究看到,农村学生作文中出现的一些问题令人忧虑,诸如“假”,说假话,写假事;“大”,小孩儿说大人话,毫无童心童趣;“空”,内容空洞,不实在,不具体;“抄”,一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文;“套”,千人一面,没有个性和特点,几乎是从一个模式里走出来的。究其原因,主要在:作文与学生生活、学习严重脱离,学生无内容可写,形成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面,作文时学生多半是无病呻吟。

我国著名教育家陶行知提出“生活即教育”,“社会即学校”,“教学做合一”为中心内容的生活教育理论。笔者也认为,作文教学和学生作文要回归自然生活、社会生活、自我生活和精神生活的土壤里,关注自然、社会和人生,最终使学生在与生活的对话中说真话、写真事、抒真情,以实现自由表达观点、态度、情感和体验的写作目的。因此,笔者主要从以下几个方面入手进行了一些尝试。

1   着力消除学生习作的畏惧心理

笔者坚持“以学生的发展为本”,认真分析了学生畏作心理产生的根源,慎之又慎地对“症”下“药”,努力给予每位学生实质性的激励、引导和帮助,切实消除其习作畏惧心理。

1.1重建师生关系,拉近彼此距离

经常利用课余时间,与学生接触沟通,不断强化在学生心目中的指导者、促进者、帮助者及知心好友的形象,提升学生对教师的认同感,继而使学生逐步喜欢上作文课。

1.2降低过高要求,开发表达潜能

认真贯彻新课标中关于作文教学的表述精神,取消条条框框,淡化表达技巧,切实把过高的、不切合学生实际的要求降下来。与此同时,为学生创造尽可能多的自由表达(含口头表达、书面表达)机会,开发其潜能,使之在通畅表达、自由表达的基础上,逐步实现有个性地表达。

1.3凭借活动激趣,优化习作情境

笔者十分注重借助即时、简易、活泼、有趣的活动或游戏来优化习作情境。实践证明,诸如“猜硬币”、“做哑剧”等为学生所喜闻乐见的活动,能够有效消除学生的畏作心理,活跃学生的思维,诱发其表达欲望和兴趣。

1.4强化过程指导,教师下水示范

在写作技巧传授方面,始终坚持新课标提出的“精要有用”的原则,全力摒弃凭空说教,教师适时、适度地下水示范,为学生提供强有力的技法帮助和心理支持。

1.5坚持激励为主,增强习作自信

成功体验不足,也是学生畏作心理产生的一大根源。应一贯坚持激励性原则,让每一位学生都获得充分的成功体验。可以采取的做法如:(1)口头肯定。即教师用语以激励为主,对于学生观察、积累、表达等环节的点滴进步给予即时、充分肯定。(2)评语肯定。即习作批语以激励为主,在确立学生习作自信的基础上,委婉地提出修改建议。(3)庄重肯定。对于进步较大或写作水平突出的学生,充分利用颁发奖状、奖品,在校刊及广播站上刊登、播发其习作等方式给予公开肯定。

2   努力丰富学生写作内容

唯有“厚积”,方能“薄发”,丰厚的积累是通畅表达、自由表达、个性化表达的基础。

2.1常抓观察,丰富生活积累

引导学生留心观察生活,每天主动将自己日常的所见所闻所思所感记录在“我的发现”日记本和班级“流动日记”中。每周在班上进行“我的发现”、“流动日记”交流。学生们不但占有了大量鲜活的第一手写作素材,而且切实感受到了时时处处有生活,自主观察、体验、思考、感悟、表达生活的意识、兴趣、能力、习惯得到了有效培养。

2.2紧抓体验,丰富情感积累

笔者千方百计为学生创造尽可能多的亲历体验、角色体验、换位体验等机会,引导走出课堂,走出校门,走向大自然,去观察万物的兴替,去感受春天的气息,去欣赏鸟儿的歌喉,去调查环境的现状,去体验劳动的艰辛……学生的情感体验得到了丰富,对周边事物的感受能力也自然有所提升。

2.3创造条件,激发写作需求

校园、班级文化氛围越浓厚,各类活动形式越多样,学生的精神世界就越丰富,自我表达的需求就越强烈。写作一旦成为内在的需求,学生从中体会到的必定是酣畅淋漓的快乐。

凭借各类活动。如:文娱活动、班队活动、征文活动、实践活动、公益活动、演讲活动、读书活动等。

针对即时事件。即时事件中往往蕴含着极佳的练笔契机。要求学生做生活的有心人,密切关注时事及偶发事件,敏锐地捕捉、开发、利用这些稍纵即逝的课程资源。如:“神舟七号”载人飞船发射成功,组织学生畅想太空旅游,抒写满腔自豪;“5.12”汶川大地震,举国上下抗震救灾,感动世界,学生有感而发……

利用文化阵地。笔者高度重视发挥校刊、班刊、队刊、红领巾广播站、学习园地等校班文化阵地的作用,让这些文化阵地作为表彰学生的优秀习作、进步习作的宣传基地,奠定学生的习作自信。

通过以上措施,学生在走进生活中开阔了视野,培养了关注生活、关爱生命的人文意识,以及认真观察周边事物、勤于攫取生活、勤于思考各种现象的良好习惯,积累了素材,成为生活的有心人。学生在描绘生活中,写真人,叙实事,表真情,抒实感,培养学生自能作文的意识、兴趣、能力、习惯以及对生活和习作负责任的态度,让学生成为生活的诚实人。学生在创造生活中,动手动脑,动眼动心,成为生活的小能人。学生在生活中学会作文,在作文中热爱生活,在提高生活质量的同时,认识生命的价值。

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