您现在的位置: 论文资源库 >> 论文资源 >> 教育论文 >> 职业教育 >> 正文

《培养职校生个性心理品质和社会适应能力的研究》课题结题报告==5151doc

《培养职校生个性心理品质和社会适应能力的研究》课题结题报告
作者:佚名 文章来源:教育资源库 点击数: 更新时间:2010-6-22

  一、   课题研究的背景和意义:

  近年来,职业教育越来越受到社会的关注,职业教育的发展对当地经济建设和解决就业问题起着至关重要的作用。然而,现今的职校生在文化素养和心理素质等方面与社会的要求还存在着一定得差距。多年来,职业学校已积累了大量毕业生工作情况的反馈信息,用人单位普遍反映现代学生缺乏合作、吃苦、奉献精神,缺少竞争意识,个人价值观偏颇等现象,这将严重影响其个人职业生涯的发展和学校职教事业的发展。随着社会对人才素质要求的不断提升,如何培养职业学校学生的良好的个性心理品质和社会适应能力成为当务之急。

  在目前的职业学校中,学生的个性心理品质和社会适应能力培养,总是以社会的职业需要为基础的,并在一定的学习与教育的条件下形成和发展起来的,个性心理品质和社会适应能力既是学生自身健康成长的需要,也是社会发展对人的素质要求的需要。据此,在职业学校中加强学校心理健康教育有助于提高学生的综合素质,丰富学校的教育内涵,培养职校生成为德能双全并具有良好个性心理品质的人才,最终适应社会的需求。

  然而,我们深切体会到当前学生的心理问题颇多,而职业学校心理健康教育在广度、深度和老师的参与度上却远远不够,在职业学校从事学生管理的人员,对学生的心理教育大都借鉴普通中小学心理健康教育理论来指导工作,在教育方法、教育思路还处于探索阶段。因此,对职业学校学生个性心理品质和社会适应能力培养研究具有较为重要的理论价值和实践价值。

  二、   课题研究的理论假设:

  个性心理品质是指人的情感、意志、爱好、性格、旗帜、理想、信念和世界观等持久稳定而又迥异于他人的心理品质和心理特征的总和。个性心理品质是一个人心理宿主最主要和最重要的体现,是心理健康及其他素质发展的基础。因此本课题设想通过开展多种方式的心理健康教育活动,创设良好的德育环境、教学环境和心育环境,调适学生中不良的心理问题,引导学生形成良好的个性心理品质,同时做好学生就业前的心理辅导和就业指导,从而提高学生的社会适应能力。

  三、正文

  (一)研究目标:

  1、通过调查研究充分了解当今职校学生的生理和心理发展特点,创设多种心理教育方法和手段,健全校园心理健康教育体系,让更多的师生参与心理健康教育活动,形成和谐的心育环境,有效培养学生的综合素质和优化学生良好的个性心理品质,增强心理调适能力和社会适应能力,预防和缓解心理问题,帮助他们处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业。同时强化其正确认识自我、自我调控、承受挫折、适应社会这一大环境的能力,培养其健全人格并最终符合社会的需求。

  2、通过对职校住宿生的研究和分析,了解住宿生中存在的心理问题,在宿舍中开展多种心理健康教育活动,优化住宿生的个性心理品质,增强住宿生的自信心,强化住宿生自我调控、自我管理的能力,为今后能适应社会发展的需要打好基础。

  3、通过剖析“后进生”心理,弄清“差生”的心理特点,了解他们的心理压力。在此基础上分别采取不同的行之有效的教育方法进行疏导。找出一条调节后进生心理的新路。

  4、通过了解学生当前择业心理及当前就业单位所需心理品质,做好学生就业前的心理辅导,培养学生适应社会的能力。

  (二)研究方法:

  问卷调查法、数据统计法、实验法、比较法、文献资料法。

  (三)研究步骤

  整个研究历时三年,分三个阶段运作:

  第一阶段(2006.11~2007.11)为准备阶段:

  主要工作是学习心理教育理论知识,在学生中宣传心理教育的重要性。向兄弟学校学习,收集有关资料,对同学生进行调查分析,根据我校实际情况,确立分课题,制定研究方案,设定实验的基本思想和方法。

  第二阶段(2007.11~2008.11 )为试验阶段:

  主要工作是设计试验方案,在学生和实验班中开展各项心理教育主题活动,探索心理健康教育的有效途径和方法,并进行总结,撰写论文形成中期报告。

  第三阶段(2008.11~2009.11)为结题阶段:

  主要工作是进一步开展实验活动,健全心理健康教育体系,形成学生伙伴教育、班主任引领教育、心理老师指导教育和讲座、小报、网络全方位宣传的日常心理健康教育体系,形成良好的心理健康教育氛围和心理健康教育长效机制,使心理健康教育更为有效性,实现课题研究目标。同时,收集资料,总结研究过程,形成结题报告。

  (四)研究措施:

  1、积极参加培训,听取专家讲座,参观学习兄弟学校,积累知识,积累资料,为开展课题研究作前提准备。

  2、深入调查研究,在不同学生中进行了相关的调查分析;在平时工作中做好个案收集工作,分析学生中心理问题与学生的个性心理品质的关系,研究解决方案。

  3、组织开展伙伴咨询、启明星和心理社团活动,在学生这一层面进行心理健康自我教育活动。

  4、组织开展班级心理健康教育主题班会活动,以班级、宿舍为阵地,以班主任为导师,在班级层面开展有针对性心理健康教育活动。

  5、完善心理辅导咨询室制度,使个别心理辅导成为心理健康教育的日常工作。发挥心理咨询工作室的作用,有计划开设讲座,并在毕业生中开展艺术疗法训练活动,促进学生自我认识自我成长。

  6、组织心理老师及学生共同创建心理健康教育小报,结合学生存在的主要问题,开展有主题宣传教育活动。

  7、组织相关专业老师设计心理健康教育网站和电子档案程序,建立网上沟通和宣传平台,以适应现代学生的教育特点。

  8、关注教师自身心理健康,定期对教师进行心理状况调查,开展全体班主任的心理沙龙活动和座谈会等活动,增强了教师队伍的凝聚力和向心力,促进了他们之间的相互交流与协作,为更好的解决学生的心理问题起到了加油助力的良好作用。

  三、结论

  (一)研究成效:

  经过三年的探索和研究,对培养学生良好的个性心理品质有了充分的认识。职校生中存在的一些心理问题,通过开展有效地心理健康教育活动可以帮助学生解决一些问题的。培养学生健康心理,是学生形成良好的个性心理品质的关键。三年中,我们尝试多个实验方案,将心育和德育结合起来,在多个层面开展心理健康教育活动和实践活动,使学生在和谐的心理氛围中自觉地认识自己,完善自我,逐步形成良好的个性心理品质,为今后进入社会,适应社会做好准备。这不仅体现了心理健康实效性,同时也体现了我校素质教育的实效性。

  1、创设多层次的心理健康教育体系,充分发挥心理健康教育的实效性。

  我校心理健康教育开始主要以心理健康教育课和心理咨询为主,而且因为专职心理老师少,心

本篇论文来自lunwen.5151doc.com[论文资源库]收集与整理,感谢原作者!
本文版权归原作者所有,如需转载或摘录请注明出处:论文资源库 http://lunwen.5151doc.com

论文录入:5151doc    责任编辑:5151doc 
【字体: 】【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
| 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 在线投稿 | 版权申明 | 网站登陆 |