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如何撰写地理教学论文_5151doc

如何撰写地理教学论文
作者:张钟 文章来源:论文资源库 点击数: 更新时间:2010-6-30

  如何撰写地理教学论文

  北京市第一中学  张钟

  一、什么是地理教学论文

  地理教学论文从字面上讲,就是专门论述地理教学方面的文章。地理教学论文有长有短,内容各异,但是不是所有研讨地理教学的文章都可以称作“论文”呢?下面,我们先以两篇加强地图基本技能训练方面的文章为例,进行一些比较和分析。

  一篇文章的题目是《如何培养学生掌握阅读和运用地图的初步技能》。

  该文先用两段文字,简要地阐述了地图在地理教学中的重要作用,接着就转入正题,说明:“本文就如何培养学生掌握阅读、运用地图的初步技能,谈几点体会。”谈到的体会主要有三点:一是从看懂地图入手,使学生掌握阅读地图的一般方法,其中特别谈到了要使学生掌握好定方向、量距离、辨高低和识图例这四个方面的技能;二是在理解地图的过程中,培养学生阅读、运用地图的技能,关于这个问题,文章只作了一些解释,说明这样做的重要性,但并没有具体阐述应当怎样使学生在理解地图的过程中增强阅读和运用地图的技能;三是通过填绘地图的练习,提高学生阅读、运用地图的技能,其中具体介绍了在指导学生进行填图练习和绘制示意图练习两方面的做法。

  另一篇文章的题目是《在地理教学中如何训练培养学生读图、绘图、分析图象的能力》。该文内容分四个部分:第一、研究目的;第二、研究的对象和方法;第三、能力指标和训练方法;第四、研究结果和体会。在谈到研究目的时,该文首先简要阐明了地图在地理教学中的重要作用,然后结合目前教学中存在的问题,明确提出本课题的研究目的是:在课堂上针对不同年级、不同教材、不同阶段进行读图、绘图和分析图象能力的训练,在训练中调动和启迪学生的观察力、思维力、想象力,培养其分析、推理和综合能力,逐级提高他们阅读和运用地图的能力,最大限度地培养他们从地图上独立获取地理新知识的能力。在研究对象和方法方面,文章简要地指出,研究对象为高二、高三文科班和初一、二年级共210人;研究方法主要为(课堂)观察法和调查法(问卷调查和谈话调查),再加上测试方法。在能力指标和训练方法部分,文章分初中阶段和高中阶段具体阐述了地图训练的能力指标和训练方法。初中阶段的指标是:①了解并掌握地图的基本知识,具有在地图上定方向、识比例、量距离、辨高低、知图例、会注记、画剖面等初步能力;②在地图上确定各种地理事物的位置,即经纬度位置、海陆位置和相邻位置的能力;③在地图上确定各种地理事物的性状、分布及其所反映出的地理特征的能力;④通过分析不同地图的内容,分析地理事物各要素之间的相互联系,相互影响,以及地理事物简单成因的能力;⑤绘制简单的轮廓图、分布图、示意图的能力。训练方法可采取描图彩绘法;读各类图法和绘简略图法等。高中阶段的指标是:①从地图中理解、分析和掌握地理概念的能力;②从地图中了解地理事物的分布、演变,并掌握其规律的能力;③从地图上分析各地理要素之间的联系、对比阐明地理特征与成因的能力;④分析地图对某一地理事物进行评价的能力;⑤绘制地理略图、示意图、模式图、统计图等的能力。训练方法可采取读图分析法、识图评价法和绘图理解法等。在研究结果和体会部分,该文首先用统计表的方式,将经过一年训练的实验班与非实验班的期末考试成绩进行了对比,并做了分析。最后,文章总结了几点体会:①读图、绘图、分析图象能力的训练要注意目的性,加强计划性;②读图、绘图、分析图象能力的训练,要注意过程的规范化与程序化;③读图、绘图、分析图象能力的培养训练,要注意调动、启迪学生的观察力、思维力、想象力,培养分析、判断、推理和综合的能力。

  从上面两篇文章的对比情况来看,虽然是内容非常相近的研究课题,然而写出的文章质量却相差甚远。两篇文章的共性,除了研究课题基本相同以外,还有一点就是都有教改实践,都是在教学实践的基础上总结出来的。而两篇文章的差别主要有三点:第一是文章的针对性。前一篇文章的针对性不够强,只是从地图教学在地理教学中的重要性这个一般道理出发而采取措施,而后一篇文章则是根据自己在教学中发现学生掌握地图技能方面存在的具体问题,而提出研究课题,制订具体目标,并采取相应的措施,当然也就取得了较好的效果,由此可见,针对性强不强,常常是直接影响教改文章的目的性和效果;第二是教改实验的层次和计划性,前一篇文章的教改实验缺乏层次,安排也不够具体,缺乏计划性,而后一篇文章则针对初高中学生的不同条件和问题,制订了不同层次的能力目标,实现这些目标的措施也比较具体,计划性较强;第三是实验效果的检查分析,前一篇文章只强调了做法,而缺乏效果的检查分析,后一篇文章则很重视效果的检查,不仅有定性分析,而且有详实的定量对比分析,因而有较强的说服力。

  综上所述,两篇文章的本质区别主要在于,前一篇文章基本上还是属于教师教改实践经验的纪实性文章,缺乏在教育理论和现代地理学理论指导下,对教改实践经验进行必要的分析与升华,因此严格说来,还不能算是一篇地理教学论文;是一篇教学经验总结的文章。而后一篇文章则是一篇典型的地理教学改革实验论文,它对于问题的提出,教改实验的理论依据,教改实验的目标,实验的内容、方法与步骤,实验的效果和体会,都作了比较清楚明确的阐述。所以,这是处于两个不同层次的地理教学文章。如果我们在地理教改实验论文的基础上,再进一步加强对实验效果的分析,突出那些具有普遍推广意义的经验和体会,并上升到地理教学法和地理教育学的理论上去,那么就会写出更高层次的地理教学和教育论文。所谓地理教学论文,就是在科学的教育理论和现代地理学基本原理的指导下,通过反复的地理教学改革实践活动,对于地理教学的基础理论问题与实际应用问题进行研究探索,并对其普遍性规律所做的科学总结。

  二、撰写地理教学论文的重要意义

  正如前面所说的,地理教学论文既然是地理教学研究活动的成果和对地理教学规律所做的科学总结,那么撰写地理教学论文实际上就是开展地理教学研究活动的一个组成部分。因此,我们只有把撰写地理教学论文同广泛开展地理教学研究活动紧密地联系起来,才能正确认识撰写地理教学论文的重要意义。

  1.撰写地理教学论文是大面积提高中学地理教学质量的有效途径之一

  1986年以来,随着我国政治、经济形势和教育事业的不断发展,中学地理教学改革出现了崭新的局面。全国统一的全日制中学地理教学大纲的制订,全国统编中学地理教材的使用,以及全国统一高考的实施,大大推动了中学地理教学改革的深入发展。无论是对中学地理教学目的任务、中学地理教学内容、中学地理教学原则及地理教学过程等基础理论问题,还是对中学地理教材、教学方法和教学手段等实际应用问题的研究,都取得了可喜的成果。而这些研究成果,绝大部分都是通过撰写地理教学论文的形式,通过各种途径(如各种形式的地理教学年会、地理教学经验交流会、地理教师学习班,以及各种同地理教学有关的书刊等等)进行广泛交流和推广,从而有力地推动了地理教学改革的深入发展,提高了中学地理教学水平。事实说明,撰写地理教学论文是大面积提高中学地理教学质量的一条有效途径。2.撰写地理教学论

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