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提高中职计算机课课堂教学的有效性
作者:未知 文章来源:论文资源库 点击数: 更新时间:2010-7-21

  摘要:中职计算机课课堂教学的有效性的提高有很多手段和方法,但更重要的是如何做到有效、实用。文章重点从老师要了解学生、承认学生之间的差异,提升自己专业水平,创新教学形式这三方面入手来提高其有效性。

  关键词:低效、有效性、计算机课教学、整体观、过硬的技术、

  引言:中职学校的计算机课基本都是操作性的课程,在日常教学中,课堂教学的有效性难以发挥,已经成了老师的心头之痛。

  1、当前中职计算机课教学中的“低效”现象

  当前中职计算机课教学中,一门课程结束后,大多数学生的知识积累,技能提升仍在原地踏步的现象不时存在,下面是几个真实的镜头记录,通过这几个镜头也许能看出些问题

  镜头一:在动态网页设计的一堂课上,老师在讲台前讲得津津有味,PPT还不时发出翻页的声音,讲台下学生却大多在睡觉。

  镜头二:在3DS动画制作的操作课上,老师正在前面演示实例的制作步骤,下面的学生却玩起了游戏。

  镜头三:计算机组装训练课上,一节课下来,部件被拆得稀烂,可真正组装成的电脑寥寥无几。

  。。。。。。

  2、中职计算机课教学中的“低效”现象原因分析

  上述课堂不和谐的现象触目惊心,究其原因是多方面的,从老师的角度分析主要有以下三方面

  2.1对课程的开设与教学没有一个整体观

  课程的整体观是指对课程本身、课程与其它课程的联系、课程与职业的关系等方面的认识,正确的整体观是指微观(课程的内部结构、层次)、中观(与学科间)、宏观(在整个专业知识体系中)有科学的认识。

  缺乏整体观或是整体认识不到位,往往造成就课程而讲课程的完成任务式的教学,对教材的把握过分依赖经验和教材,缺乏职业导向,过分强调知识的积累的现象,进而影响课堂教学的效率的发挥,在镜头一中的老师就是就课程而讲课程完成任务式的教学

  2.2 不了解学生对这门课的需求

  凡是双向的交流要达到目的都有一个最基本的原则,那就是一定要清楚对方的需求,课堂教学是一对多的交流,作为老师如果不清楚学生对你所教内容的需求,其效果可想而知。上述的三个镜头中都存在这种原因。老师只顾自己教而不顾学生到底是不是需要这个内容,那势必会造成大部分学生不愿听,不愿操作的局面。

  2.3自身的水平有限

  学生在学知识的时候,主要是看老师的水平。如果你在教的课程上演示得出神入化。让学生看到学这门课的希望,往往课堂效果是不错,造成上述现象的一个最根本的原因还是老师自身的水平不高,这有可能教学能力不强,也有可能专业水平不够。

  3、提高中职计算机课课堂教学的有效性措施与策略

  课堂教学的有效性的提高不但关系到你的教学能否顺利进行,更主要的是关系到学生的职业水平,作为一个职业技术学校的专业老师,经常思考这个问题,采取有效的措施和策略来改善低效课堂的局面是很有必要的。

  中职学生的特点是好奇心强,爱玩,学习基础较差,学习目的不明确,缺乏对某些学科的兴趣和热情,习惯于被动地接受现成的知识,而不是积极主动地参与课堂教学,考虑得最多的就是“老师要我做什么”,而不是“我要做什么”;没有科学的学习方法,不会合理地利用时间,自我评价低,自信心不足,学习中容易产生敌意和对抗。在这样的背景下,教师如何能更好的组织教学,提高课堂教学的有效性,使学生学有所长,学有所成。而计算机是一门发展更新速度很快的学科,有很多学生在校园中学习的软件,在学生走出校园时,已经是改头换面。作为教师的我们,如何通过课堂短短的45分钟,教给学生“渔”的方法,提高计算机课堂教学的有效性呢。

  3.1在课程开始前做到两个充分了解

  充分了解所要授的课程,传统的方法停留在对课程教材的了解,计算机课由于其自身更新迅速的特点,要求我们在充分了解教材的同时,还要对其与其它课程的关系、其发展方向以及与职业的关系有一个充分的了解。做到知之其然,还知其所以然。例:在教PHOTOSHOP这门课时,当时采用的是《中文版Photoshop CS4从入门到精通(2DVD)》,思维数码 编着。本书系统、全面地讲解了中文版Photoshop CS4的软件功能,包括图层、通道、路径、颜色管理、蒙版、滤镜、文字、动作、脚本以及Bridge、Camera Raw等,内容含量丰富,步骤讲解详细,示例效果精美。可以说教材是很不错的。但仔细研究发现,教材讲的完全是通用性的知识,到底如何在具体的行业中应用却提得很少。 这时我就把PS做网页、PS做广告等项目加到课堂教学中,忽然发现学生学习的兴趣明显增强,效果明显提高。为什么呀,因为他们觉得学到有用。学会就能够用它做网页、做广告设计等。

  充分了解你要教的学生,学生存在差异。作为老师要了解这些差异,上课时才能有的放矢。在讲授《Photoshop》时,我事先通过问卷调查、谈话了解等方式方法摸清学生的基本情况,大多数同学对网页设计、广告设计感兴趣,但也有一部分同学对这门课什么都不想学。因此我将全班学生按异质分组,每组3至4人,感兴趣的作为网页、广告设计公司,不感兴趣的作为客户,在学习中,模拟现实,公司做到“客户”满意为止。这样每个学生都能在课堂中找到自己的位置,消除了课堂的消极因素,效果自然提高。

  3.2优化自己的知识结构,练就一身过硬的技术

  如今的职业能力不是单靠一门课程就可形成,我们教的这门只是整个知识体系中的一份子,作为传授知识的老师,单一的知识结构已经不适应时代的发展了。因此,我们要教学之余优化自己的知识结构。在讲授《Photoshop》开始时,我没去关注网页、广告方面的知识,只知道熟透工具的使用,教会书上的例子,教学任务是完成了,可学生出去后还是什么都不会。后来我就去找原因,发现中职学生的特点是老师教什么,他就学什么,很少有推广应用。因此我就苦钻页面和广告设计方面的知识,注重自己的审美观的培养。在再教这门课时,我发现中职学生也能做很多项目。练就一身过硬的技术尤为重要,中职学生往往佩服有本事的老师,尤其是你的本事能在社会上施展,他们更是崇拜。我讲授《Photoshop》,同时又为一些公司做网站,上课时用这些项目讲,学生自然愿意听你的。所以授一门课时,千万要检查自己是不是这方面的权威,如果不是赶快练。

  3.3大胆创新,推动信息技术与课堂的有机结合

  信息技术与课堂的有机结合指的是把信息技术融入课堂之中,成为一个整体。最典型的形式是网络课堂。

  目前,中职学校的课程教学主要停留在校内,学生离开校园就无法学习,在课堂没有掌握的知识要自学也很困难,同学之间在课程的交流也只能在日常学习中进行。而网络课堂的出现将彻底改变这些局面,因为其具有视听结合、不受时间、空间和地域的限制以及模拟、反馈、个别指导和协作的内在感染力,是传统教学所无法匹敌的。  如:西北师范大学教育技术与传播学院网络课程 的《信息化教学》,它把信息技术与教学完全结合起来,从原来的没人愿意上的课变成了如今的精品课,究其原由是通过网络教学和课堂教学相结合的形式,学生们的学习兴趣浓了,也不担心一节课没听懂,后面的没法学了,更绝的是一个学期下来不用再交纸质作业了,课程结束时学分也自动有了。总而言之学习动态化了。因此,我们在中职学校也来推行这种模式,课堂的效果将会得到显着的提高。

  课堂效果的提高是个复杂的工程,在实际教学中,除了采用上述措施和策略外,还须在实践中不断总结经验,不断地学习新的知识,提高业务水平和组织教学的能力,不断改革教学方法,适应课程和学生的学习需要,才能逐步提高计算机课的课堂教学效果。

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