您现在的位置: 论文资源库 >> 论文资源 >> 论文指导 >> 正文

谈谈理科教学论文的撰写_5151doc

谈谈理科教学论文的撰写
作者:任会常 文章来源:论文资源库 点击数: 更新时间:2010-8-4

  作为一名教育工作者,结合自己的工作实际,开展一些教育、教学研究,这不仅有利于提高教育、教学质量,同时也是提高自身业务理论素质的一种有效途径。如果能够把自己独到的见解、观点和教改实践经验、体会撰写成文章,这是对自己教研成果的一种记录,是教育、教学研究的工作总结,也是教师辛勤笔耕的结晶和能力的体现,同时也是对社会的一种贡献。现在想写文章的人不少,但真正动笔写的人却不多。很多教师都有这样的体会:“看到别人的文章也不过如此,可是,当自己提起笔时,总觉得无从着手”。我们也有不少的教师,是教学能手,教学得心应手,效果极好,有着丰富的教学经验和体会。但是写起教学方面的文章来,却屡投不中,什么原因呢? 笔者认为主要是:(1)教师受自身业务素质、水平的制约;(2)对教育、教学研究开展的深度和广度不够;(3)缺乏写作方法和写作技巧。

  自1989年以来,笔者曾先后在《中国考试》、《物理通报》、《物理教学》、《中学物理》、《考试》等23家报刊上发表教学文章200多篇。其中有六篇论文被中国人民大学报刊复印中心全文转载,另有60多篇文章被收入到该中心目录索引中。下面结合自己多年来在教育教学研究方面的做法,就论文写作问题,谈几点看法和体会,仅供参考。

  一、选好题材

  “选题”就是我们通常所说的“写什么。 ”一个好的选题将是文章成功的一半。

  近几年,笔者所接触的许多中学教师,他们在论文写作中所遇到的最突出的困难就是选题。他们不知道该写什么,找不出论文的题目。坦率地讲,论文选题是一种能力的体现,它有一个长期积累、沉淀而逐渐升华的过程。

  这些年笔者所撰写的文章的选题,都是来自教学实践中,具体地说,来自以下几方面:

  1.来自教学改革过程中

  1992年9月,笔者担任高三毕业班的物理课,当时学校有六个理科班,在淄博市举行的第一学期的期中考试时,物理成绩名列全市六名之后,针对现状,本人认真分析了这届学生的特点,结合因材施教的原则,大胆提出了在这届高三学生中实行“分组”教学的改革设想,在争得了学校领导的同意后,我们就着手制定“分组教学”的计划,准备将这六个班的学生都分成A、B、C三组,排课时,三个班同时上物理课,把三个班的A组学生都集中到一个教室,B、C组学生也分别各集中到同一个教室,三个物理教师同时给这三个班上课,由于学生的基础在新分的班当中差别不是很大,所以教师在备课、上课时,也按照学生相应的基础(程度)选择教学的起点。对A组学生按考本科要求教学,对B组学生按考专科要求教学,对C组学生降低教学起点,重点讲授基础知识。在教学过程中,我们又采取了一系列的改革措施,经过一年的实验,效果令人比较满意,1993年高考揭晓后,物理高分人数全市第一,平均分全市第二。高考结束后,笔者认真总结了实行“分组”教学一年来的做法、体会和取得的成绩及存在的不足,撰写了“改革物理教学的尝试----实行物理分组教学的做法和体会”一文,发表在《淄博教研》1993年第3期上,并向全市推广。后来,我们又进行了改革,由原来的三个班同时分组,变成两个班同时分组、两科同时上课,并推广到全校四科。1994年,笔者又及时总结深化分组教学改革的经验体会,撰写了《让学生参与教学初探》一文,发表在《中学物理》1994年第4 期“教学改革”栏目中。

  2、来自“学生的提问”中

  在教学过程中,对学生提出的问题,在正确解答的前提下,也应从多侧面、全方位的思考,从而发现新知识或得到新的启发。1993年,笔者在辅导学生第一轮复习时,张兆录同学问过一道关于“带电粒子在有界磁场中运动”的问题,他说“任老师,这道题若用数学中的交弦定理来解很方便......”在他的启发下,使笔者考虑到利用交弦定理解决另一类“电磁感应”问题也很方便。于是以《交弦定理在解物理题中的应用》为题写了一篇文章,投寄到《中学生数理化》,很快就被发表了。

  3、来自近几年的高考题中

  在送高三毕业班的这些年来,笔者都是对每年的高考题对照“考纲”进行较为深入的研究,一是指导自己的教学,二是总结积累资料,先后撰写了《高考物理热点归类与训练》、《导电滑轨问题的变化分析》、《高考物理失误面面观》等8篇对复习应考有指导性意义的文章,分别发表在《考试》、《试题研究》、《中学生理化报》等报刊上。

  值得注意的是,选题的大小要适当,要量力而行,选择与自己的能力相应的选题,拿得起,放得下,经过努力可以顺利地展开。刚学写作的老师,有的急于求成,选取难度大的大选题,但资料不足,体会不深,步履维艰,勉强开个头,写了一阵子后,深入不下去了,只好半途而废。例如,1995年笔者想“就当前影响中学生学习物理的因素”进行较为深入地探讨,并提出克服的方法,但是由于准备不足,实验、调查时间有限,材料很难搜集全面,写了一半就停止了,至今也未写出来。

  二、树立观点

  什么是一篇好的教育教学论文?简言之,能有自己的观点,提出自己独到见解的文章才能称得上是一篇好论文。

  例如:有关怎样组织学生自学方面的文章,在近几年的教学杂志上刊登了不少,但是实用性较强的文章确不多。笔者结合近几年自己的教学实践经验,提出了自己的观点,我们今天与其教给学生知识,不如教给学生去获得知识的方法,使学生由“学会”转化为“会学”。根据叶圣陶先生所讲的“教是为了达到不需要教”的原则,在教学过程中,笔者采用了“六步自学法”,指导学生在课堂上充分参与自学,收到了较好的效果。总结撰写的<<培养学生自学能力的探索>>一文,发表在<<物理通报>>1997年第5期上。

  培养学生的解题能力是课堂教学的重要目的之一,而审题又是解题过程中最关键的一步,因此应加强对学生审题能力的培养。培养学生审题能力方面的文章,在近几年的报刊上也刊登了不少。有的认为:“审题是解题的第一步,而且是最关键的一步”,并提出了一些审题的方法和技巧。而笔者的观点是,审题是解题成败的关键,解题始于审题,在解题的整个过程中也一直伴随着审题,只有解题结束了审题再告结束。根据上述观点,本人撰写的<<培养学生审题能力的探索>>一文,发表在<<物理教学>>杂志上。

  好文章的核心在于有新的观点。新观点可以是自己提出,也可以反驳其它观点而建立。

  三、写作技巧

  尽管你有好的选题和新的观点,但如果不在写作技巧上下一番功夫,那么这个好的选题仍可能夭折,即文章发表不了。因此掌握写作技巧是非常重要的。

  1、命题:文章的题目是文章的眼睛,它是文章内容的高度凝结与体现。所以题目一定要命得好、命得巧,要引人注目,要吸引人,要让人一读题目就产生一种急于看内容的渴望,其中要特别注意题要切文,文要贴题。命题时要注意以下三点:

  ① 题目不可太大。有的文章题目虽然命得大,但内容却只是某一方面的,读完文章后使人觉得太空,似有盛名之下,其实难符之感。例如:有位年轻教师写了篇800字的教学论文,让笔者帮着修改一下。题目是《课堂教学探索》,且不论800 字的篇幅能否“探索”出个子丑寅卯,单论这“课堂教学”的题域就显得过大。因为,课堂教学作为教学活动的主要手段,可“探索”的地方实在太多了,教育改革家魏书生说,围绕45分钟一节课可写一千篇论文,我们怎能在一篇文章内说清楚“课堂教学”的方方面面呢?解决的办法是,把题域缩小,使题目变得具体、实在。对于上例,可选择角度,例如激发学生的学习兴趣这个角度, 把题目逐渐缩小,如《课堂教学中学生学习积极性的激发》。再缩小可为《导语设计与学生学习兴趣》。显然最后这个题目比前面的题目具体,目标集中、突出。这就容易组织材料,调动笔墨把事情讲深、讲透。

  ② 题目的字数不要太多,反之则显得不精炼。根据国际标准化组织(ISO) 的标准, 以及我们国家标准总局制订的标准GB3179-82 的规定,题目一般不得超出20个字,题目中不用标点符号。

  ③ 题目要引人注意,有些还可以给人以悬念,使人要想看内容的愿望。例如,

本文来自[论文资源库]lunwen.5151doc.com收集与整理,感谢原作者。
本文版权归原作者所有,如需转载或摘录请注明出处:论文资源库 http://lunwen.5151doc.com

论文录入:5151doc    责任编辑:5151doc 
【字体: 】【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
| 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 在线投稿 | 版权申明 | 网站登陆 |